教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂教学是学生成长的重要保障。为进一步推进语文课程的实施，切实提升教师的课堂教学能力和教学水平，北大新世纪邹城实验学校的教研活动总在推陈出新的道路上，不断实现着自我突破。

 

实

教学日常：咬定青山不放松！

 

 

      我们坚持每周公开课的形式，以研促教，我们推崇实实在在的常态公开课的形式，把学生的知识点打扎实，把学校的教育理念落到实处，做到有实战，有实效。严格落实高效上好每堂课的要求：在教学中做到语言生动形象、简明准确、教态亲切、口齿清楚、语速适中、板书工整。培养学生预习、质疑、思考、反思、分析、展示的习惯及自主、合作、探究的意识，充分完成教学目标。要在一个“实”字上狠下功夫。要精力到位，做到精心备课、精心上课、精心设计高效课堂；要钻研到位，在吃透教材的基础上，对教材科学整合，提高课堂效率。

 

趣

公开课：领异标新二月花！

 

 

      小学语文教研组集各种风格于一体，可谓百花齐放百家争鸣。

      有课堂教学严谨，条理清楚，环环相扣者，利于提高学生的逻辑性思维；有讲课情绪饱满，慷慨激昂，扣人心弦者，更易引起学生情感共鸣；有讲课生动形象，机智诙谐，妙语连篇者，让学生在一种轻松愉悦的氛围中获得新知。

 

 

      教师多样灵活的教学风格有助于包容学生不同的学习风格，以便使每一类学生都有机会能够按照自己的学习风格来学习，发挥自己的长处，让不同学习风格的学生各得其所，各显其长。因此，教师教学必须具有个性化的教学风格，或激情、或幽默、或亲和、或理性。

      二年级的谭晓瑾老师就是一位激情与理性风格切换自如教师。她执教的《寒号鸟》，课如其人，朴实真实扎实，多种方法学习生字，注重语言文字的训练。精巧设计的板书，让我们看到了语文与美学的融合，给我们打开了课程融合的一扇窗。

      本文故事性强，语言浅白，结构相似。尤其是寒号鸟和喜鹊的对话，反映各自的性格和想法，读起来富有节奏，内容生动有趣。故事还包含深刻的道理：美好的生活要靠劳动来创造。本设计采用了紧扣课文的重点词语，抓住关键句，着重体会角色之间的鲜明对比的方法来进行教学，引导学生学会抓住关键词句感悟，通过一系列的“读、悟、议、赏”来学习这篇课文。如先抓住寒号鸟和喜鹊的不同表现，比较出不同的生活态度。再抓住寒号鸟和喜鹊的对话，指导有感情地 朗读，感悟寒号鸟和喜鹊的不同个性。最后抓住环境和寒号鸟的语言，体会“得过且过”带来的后果。通过多处对比，明白懒惰不会有好下场，美好的生活要靠劳动来创造的道理。

 

 

      三年级的李修娟老师，是一位集亲和力与激情教学于一体的教师。她执教的《在牛肚子里旅行》，以指导学生读好"对话"为主，老师激情的指导感染着学生，学生生动活泼的演绎，更好地诠释了课文传达的内容，课堂气氛十分活跃!

      文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因此，她在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想象中朗读，在朗读和表演中体验着红头和青头的情感，在了解了红头的遭遇后，李老师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句，深入体会文字传达的情感，在深入理解的基础上，进行多种形式地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。在课接近尾声时，李老师提出了这样一个问题，青头凭借什么解救了红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。

      而情感目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地达到了文道结合，可谓“水到渠成”。

      两位老师都以学生为主体，时刻关注学生积极思维的发展，给予学生独立思考的空间，顺利高效地完成了教学任务。在课堂中，学生通过师生对话、生生交流、生本对话体验到了语言文字给他们带来的无限快乐。

 

真

点评课：他山之石可以攻玉！

 

 

      我们知道，无论研磨几遍的课，到了真实的课堂总是或多或少留有遗憾的，点评教研时，老师们在互相学习完彼此课堂的优点之外，也会“毫不留情”地指出本节课存在的问题，或者可以改进的地方。这些点不仅是在为同事们提出，同时也是在警醒自己，正所谓旁观者清，我们需要互相借力去认识问题，提升自己。这就是教研组工作的“相爱相杀”模式。

 

 

      现在拿出几点被老师们提出的共性问题与建议来与大家交流分享，比如：

      1.对于课堂的时间结构问题，要避免前松后紧的情况，一个好的结尾总结或者当堂检测，能让学生对本堂课的所学内容印象更加深刻，也是高效率的一种体现。（李欣老师）

      2.课堂上学生的状态往往会影响学习的实效，从最基本的坐姿入手，老师可以让学生明确专心听讲的姿势与要求。听老师或同学读书时,眼睛要看着书，而不是东张西望。别人读到哪里，你的眼睛就看到哪里。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。所以，课堂上关注学生的坐姿和精神状态是很有必要的。（许盼老师）

      3.要坚守以学生为主体的底线，杜绝搞满堂灌，填鸭式教学，给学生创造更多自主合作探究的机会和平台。更要注意班级里学生的水平参差不齐的状况，尤其是“潜能生”在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动鼓励他们回答问题，积极为学困生创造思维的条件。并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。（许媛媛老师）

      4.教学语言力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。比较抽象、枯燥的教学语言很难保持高度的注意力。因此，教学语言要精炼、准确，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩、图画；如再配之形象化的动作，学生将十分感兴趣。（方丽萍老师）

      5.正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生专心听讲的重要手段。所以在“认真专心听讲”的培养过程中，教师千万不要吝啬赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。可经常说，“你听得最认真,这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”……一句赞扬、一个微笑，都能收到明显的教育效果。（郑芳洋老师）

所以，我们在实际的教育教学中不仅注重大语文观，也追求细枝末节带给孩子们潜移默化的影响，这些都是我们在努力实践的。

 

远

教学基本功：路曼曼其修远，当上下求索！

 

 

      在许多语文课上，普遍可以看到学生朗读的次数是增多了，但却不见他们真正地喜读，乐读、争读，学生只是机械读并没有真正调动起自己情绪，把情感投入课文教学内容中去。如何提高学生的读书积极性，切实提高学生的朗读水平是当前语文教学的当务之急。实践证明，“要想提高学生的朗读能力那就要看老师的读。”

 

 

      对于语文老师来说，“读功”是任何语文教师都不可以缺少的。朗读同样需要练习， 朗读是传统的语文学习的方法。其作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式。

      语文基本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读又密切相关，“读书百遍，其义自见”说的就是朗读与理解的关系。朗读又是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。

      所以我们语文教研组的老师们也将朗读的基本功训练作为一项重要的训练内容。

      小学语文教研组通过一次次的实战演练与以研促教的方式，以及扎实稳健的基本功训练，老师们的业务能力都在迈向新的台阶，最终都将服务于一线教学当中去，从而为北大新世纪邹城实验学校的学子们展现出中国语文之美，学习语文之乐，让其爱上语文，并建立起语文学习的自信心和自豪感。我们为之奋斗着。

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