青年教师是学校教师队伍的生力军，是学校可持续发展的重要因素，为了尽快提高青年教师的专业素养和教学能力，给青年教师提供一个展现自我、锻炼提高、交流分享的机会，促进青年教师快速成长，我校开展了青年教师公开课听评课交流指导活动，目的是以听促改，以评促学。

 

精准打磨 深思细教

 

 

      如果说课堂是教师的第一阵地，那么上好一堂课便是每一位老师所渴望的胜利。作为青年教师，需要学习的地方太多，需要对教学质量精益求精。首先教师进行选课、初备、磨课、二次修改，然后才胸有成竹地走进课堂。

 

 

 

教学展示 张扬特色

 

 

      人世间，总有一个人，默默地给我们支撑，总有一种爱，让我们泪流满面，这个人就是母亲，这种爱就是母爱……”

      母爱是一个永恒的话题，在韩姗姗老师的精彩演绎下，作家梁晓声对母亲无言的爱，《慈母情深》里的母子情，都像涓涓细流滋润了孩子们的心田，到课堂快结束时，浓厚的亲情弥漫了整个课堂，学生们的情感与文本完全融入在了一起，每个人似乎是母亲，每个人又似乎是“我”，就连孩子们课前生硬的朗诵到快下课时也变成了哽咽而读了。

     韩姗姗老师紧扣文本，抓词句，用最质朴的方式打造了一节高素质的课堂。她的课没有渲染情感的视频，没有煽情的演说，而只是围绕语文核心素养展开，抓住一个点，分析四句话，采用听、说、读、写的方式，把全文的知识目标、情感目标穿针引线地聚焦在了一起，且知识和情感的渗透丝丝入扣，于无声处析情感。

 

 

 

      田震老师执教的《为中华之崛起而读书》这篇课文。这是一篇描写周恩来少年时代的文章，尤其是少年周恩来那份爱国之心值得今天的学生好好揣摩与体会，但文章反映的时代背景离我们的孩子较远，也比较陌生。在田震老师的课堂上，引领孩子进入文本，紧扣文本，让孩子们的情感在研读中起伏跌宕。

 

 

 

      一、语言精彩，适时点评整节课，田老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉，都深深地打动学生。而对学生的回答，田老师也能及时的评价和引导。那生动的语言，抑扬顿挫的语气，无不深深的打动学生，学生的兴趣一下子就提上来了。

      二、拓宽文本，整合资源本课教学中，田老师立足教材而又没有局限于教材，她整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如:1、利用租界内和租借外的图片对比以及中国饱受欺凌的图片，让学生感受到旧中国的惨淡，帮助学生体会“中华不振”。2最后出示的“百年中国”视频资料，引领孩子情感到达高潮，从而说出自己的读书目的。如果说开始的图片是为了给学生创设情境，那之后的图片就是小结，让学生感悟课文这之后，进行情感的升华。

      三、思路清晰，步步深入整节课，田老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。田老师从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书?"学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。田老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会'中华不振?”当学生钻进文本体会“中华不振”田老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。田老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙-一只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向;只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。

 

集体教研  反思成长

 

 

      本着及时总结，不断提升的原则，韩老师和田老师对自己的教学设计进行了说课和反思。

      参与评课的领导和教师针对两位授课教师的课堂认真交流，对课堂教学中出现的问题，如专业术语的规范性、教学理念的先进性、教学模式的灵活性、重难点是否突出、师生互动的有效性等问题进行剖析，进而提出有针对性的改进措施。

 

 

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      杜主任对青年教师提出了希望:

      希望青年教师在此次活动中能有所感、有所悟，有所获、有所得，在以后的教学中逐步改进并完善，争取在以后的教学和工作中取得更大的进步。相信此次教研活动的有效开展，必将促进青年教师的快速成长，进一步优化课堂教学，提高教学质量。