自然研学课堂

培养科学精神

 

科学实验课

 

孩童时期是人的一生中好奇心最强烈的时期，好奇心是对未知世界的热忱，是孩子对广阔世界的第一次满怀期待，也是学习科学的最佳时期。

北大新世纪邹城实验学校的科学课，让孩子们在“做”“玩”中掌握科学知识，体会到自然科学的神奇。

 

 

引导探究 启迪理性思维

 

 

在小学科学教学中，寻求创新思维发展，提高学生核心素养，是培养科学精神的重中之重。科学精神包含理性思维、发现质疑、勇于探究三个要素。

科学组的王老师的课堂上，首先让孩子们了解土壤在生活中的有什么作用，引导学生观察土壤，启发思维，联系生活。进一步思考土壤里有什么秘密能够让植物生长，并借助工具放大镜、酒精灯对土壤进行观实验探究，并学会分析土壤中的成分，并培养分析归纳的能力。

基于二年级已有的科学知识，利用感觉器官、水和放大镜观察土壤，各小组全面开放式自主设计土壤中有水和空气的实验方案。有的学生提出可以利用纸巾包住土壤，观察纸巾变化证明水分的存在；有的学生提出用手触摸土壤，感受土壤的温度和湿度；借助烧杯，将土壤放入装有水的烧杯中观察是否有气泡产生来验证空气的存在。通过科学探究活动，在发现问题的过程中激发学生兴趣，让学生“感受理解知识的产生和发展过程”，大胆质疑，学会创新，培养创造思维。

教育家苏霍姆林斯基曾指出，儿童的智慧在儿童的手指尖上，孩子手指动作刺激大脑活动中枢，促进孩子智力水平的提高，还有助于记忆力。学生从学科学到做科学，敢于尝试，勇于实践，在动手动脑的过程中，提升实践能力和创新思维，培养科学精神。学生主动创新，探究新知，运用科学的思维方式认识事物，解决问题。在整个实验探究活动过程中，不仅培养学生深度学习和科学思维能力，还加强了孩子们的动手操作能力和合作意识，让孩子们在轻松、愉快的学习氛围获得科学知识，培养科学精神。

 

所谓科学精神，是“如切如磋，如琢如磨”的专注；是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚守；也是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的好奇。

北大新世纪邹城实验学校的科学课，在科学课上因势利导，引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、大胆质疑的思维方式和科学精神，让孩子们在课堂上进行科学探索是科学活动的核心，是孩子们探索世界的一扇窗